Planejamento dos Professores: recuperação.

Escola de Educação Básica Profª Julieta Lentz Puerta

Diretora: Dionilce Bulgarelli

Professora: Camila Bisinella

Atividade de aprendizagem: Como surgiu o Dinheiro?

Conteúdos: 

Língua Portuguesa:

·        Leitura e escrita;

·        Gênero textual;

·        Sinais de Pontuação;

Matemática:

·        Sistema monetário brasileiro – cédulas e moedas;

·        Contagem;

·         Problematização;

Objetivo Geral:

·         Possibilitar o conhecimento do sistema monetário através de experiências com cédulas e moedas.

·         Vivenciar situações e experiências, utilizando cédulas e moedas, compreendendo sua função social.

Objetivos Específicos:

·         Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação em diferentes usos e funções;

·         Construir significado de números naturais, explorando o sistema monetário;

·         Conhecer a história do dinheiro.

Ações:

         1) Apresentar aos alunos o texto da Ruth Rocha: Como se fosse dinheiro

Todos os dias Catapimba levava dinheiro para escola para comprar o lanche.

Chegava no bar, comprava um sanduíche e pagava seu Lucas.

Mas seu Lucas nunca tinha troco.

Um dia, Catapimba reclamou de seu Lucas:

- Seu Lucas, eu não quero bala, quero meu troco em dinheiro.

- Ora, menino, eu não tenho troco. Que é que eu posso fazer?

- Ah, eu não sei! Só sei que quero meu troco em dinheiro!

- Ora, bala é como se fossa dinheiro, menino? Ora essa...

Catapimba ainda insistiu umas duas ou três vezes.

A resposta era sempre a mesma:

- Ora, menino, bala é como se fosse dinheiro.... Então, leve um chiclete, se não gosta de bala.

Aí, Catapimba resolveu dar um jeito.

No dia seguinte, apareceu com um embrulhão de baixo do braço. Os colegas queriam saber o que era. Catapimba ria e respondia;

- Na hora do recreio, vocês vão ver...

E, na hora do recreio, todo mundo viu.

Catapimba comprou o seu lanche. Na hora de pagar, abriu o embrulho. E tirou de dentro... uma galinha.

Botou a galinha em cima do balcão.

- Que é isso, menino? - Perguntou seu Lucas.

- É para pagar o sanduíche, seu Lucas. Galinha é como se fosse dinheiro... o senhor pode me dar troco, por favor?

Os meninos estavam esperando para ver o que seu Lucas ia fazer.

Seu Lucas ficou um tempão parado, pensando...

Aí colocou umas moedas no balcão:

- Está aí seu troco, menino!

E pegou a galinha, para acabar com a confusão.

No dia seguinte, todas as crianças apareceram com embrulhos debaixo do braço.

No recreio, todo mundo foi comprar lanche.

Na hora de pagar...

Teve gente que queria pagar com raquete de pingue-pongue, com papagaio de papel, com vidro de cola, com geleia de jabuticaba...

O Armandinho quis pagar um sanduíche de mortadela com o sanduíche de goiabada que ele tinha levado...

Teve gente que também levou galinha, pato, peru...

E, quando seu Lucas reclamava, a resposta era sempre a mesma;

- Ué, seu Lucas, é como se fosse dinheiro...

Mas seu Lucas ficou chateado mesmo quando apareceu o Caloca puxando um bode.

Aí, seu Lucas correu e chamou a diretora.

Dona Júlia veio e contaram para ela o que estava acontecendo.

E sabe o que ela achou?

Pois achou que as crianças tinham razão...

- Sabe, seu Lucas - ela falou -, bode não é como se fosse dinheiro. Galinha também não é. Até aí o senhor tem razão. Mas bala também não é como se fosse dinheiro muito menos chiclete.

Seu Lucas se desculpava:

- É, mas eu não tive troco?

- Aí, o senhor anota, e no outro dia paga.

Os meninos fizeram uma festa, deram pique-pique para a dona Júlia e tudo.

Naquele dia, nem houve mais aula.

Mas o melhor de tudo é que todos do bairro ficaram sabendo do caso.

E, agora, seu Pedro da farmácia não dá mais compridos de troco, seu Ângelo do mercado não dá mais mercadoria como se fosse dinheiro.

Afinal, ninguém quer receber um bode em pagamento, como se fosse dinheiro. É, ou, não é?

          2)    Ler o texto para os alunos;

          3)    Pedir que os alunos façam a leitura até o ponto;

          4)    Conversar sobre o texto e interpretar:

a)    Em que local a história acontece?

b)    Quantos e quais são os personagens da história?

c)    Qual é o principal conflito da história?

d)    O que seu Lucas usava como dinheiro?

e)    O que Catapimba resolveu usar como dinheiro?

f)     Como seu Lucas reagiu quando Catapimba pagou sem usar dinheiro?

g)    Como se resolveu essa situação?

h)   Qual é a sua opinião sobre a atitude de Catapimba?

i)     Como essa história poderia terminar se seu Lucas tivesse moedas para troco?

5)    Vamos resolver as situações problema:

a)    Vanessa ganhou R$20,00 da sua madrinha e R$15,00 do seu padrinho. Quanto ela ganhou no total?

b)    Geovane viajou com R$58,00, numa parada gastou R$12,00 com lanche. Quanto dinheiro sobrou?

c)    A diretora comprou 2 tubos de cola para o nivelamento. Um tubo custou R$8,65 e o outro R$9,05. Quanto ela gastou com os dois tubos de cola?

6)    Escreva como se lê os valores abaixo:

a)    R$ 1,00=

b)    R$ 5,50=

c)    R$ 10,80=

d)    R$ 15,01=

e)    R$ 20,99=

f)     R$50,25=

g)    R$100,00=

h)   R$123,10=

7)    Assistir ao vídeo Patrulha do Saber – A origem do dinheiro: https://www.youtube.com/watch?v=viMjgD01cpc

8)    A partir do vídeo assistido, montar um livro sobre a História do dinheiro, individualmente.

9)    Cada aluno deverá copiar o texto do quadro e fazer a ilustração no seu livro, que contará como atividade avaliativa;

10) No caderno de atividades: Separe as sílabas:

a)    Dinheiro=

b)     Moedas=

c)    Egípcios=

d)    Romanos=

e)    Escambo=

f)     Mercadorias=

g)    Sistema=

h)   Monetário=

i)     Salário=

j)      Pagamento=

k)    Terra=

l)     Império=

11) Forme frases com as palavras:

a)    Mercadorias – Moedas

b)    Escambo – Troca

c)    Sal – Pagamento

d)    Ouro – Prata – Cobre

12) No caderno de atividades: Nosso Sistema Monetário

No Brasil, a moeda (dinheiro) utilizado nos dias de hoje é o Real. Nós temos as cédulas (papel) e as moedas (metal). Utilizamos em nosso dia-a dia, cada cédula e moeda possui um valor diferente:

(colar no caderno as cédulas e moedas encontradas no Meu Bloquinho – livro didático de matemática 2º ano)

13)  Atividades fotocopiadas para resolver:

14) Vamos explorar a palavra DINHEIRO:

Nesta palavra encontramos 3 famílias silábicas que são:

DA-DE-DI-DO-DU-DÃO

NHA-NHE-NHI-NHO-NHU-NHÃO

RA-RE-RI-RO-RU-RÃO

15) Vamos explorar as sílabas complexas:

DRA-DRE-DRI-DRO-DRU-DRÃO

RRA-RRE-RRI-RRO-RRU-RRÃO

16) Recorte de jornais e revistas palavras com D:

17) Recorte de jornais e revistas palavras com R:

18) Recorte de jornais e revistas palavras com NH:

19) Recorte de jornais e revistas palavras com DR:

20) Recorte de jornais e revistas palavras com RR:

21) Colar as sílabas no cartaz das sílabas;

22) Apresentar a música Melô do Dinheiro:

Melô do Dinheiro
(Rodriguinho / Bozzo Barretti)

Dim, dim, dim, dinheiro
É só ele faltar dá o desespero
Dim, dim, dim, dinheiro
Nesse mundo não dá pra viver sem dinheiro

Dinheiro
Pra poder comprar telefone, bip, celular
Dinheiro
Pra poder pagar contas que vão atrasar
Dinheiro
Para passear, ir no cinema, num shopping, num bar

Tudo, tudo, tudo é dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro
Tudo, tudo, tudo é dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro

Dinheiro 
Pra poder pagar um curso de vestibular
Dinheiro
Para colocar gasolina para o carro andar
Dinheiro
Para condução, pegar táxi, buzu, avião
Andar de trem ou de metrozão

Tudo, tudo, tudo é dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro
Tudo, tudo, tudo é dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro

Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim

Dim, dim, dim, dinheiro
É só ele faltar dá o desespero
Dim, dim, dim, dinheiro
Nesse mundo não dá pra viver sem dinheiro

Dinheiro
Para colocar as crianças para estudar
Dinheiro
Para poder pagar cheque para não voltar
Dinheiro
Pra poder comprar uma casa pra você morar ok
Aluguel é duro pagar

Tudo, tudo, tudo é dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro
Tudo, tudo, tudo é dinheiro
A gente precisa, precisa de dinheiro

Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim

Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim
Dinheiro, dinheiro, dinheiro, dim, dim

23) Cantar e discutir sobre a mensagem que a música traz:

a)    Podemos hoje, viver sem dinheiro?

b)    Como vive quem tem pouco dinheiro?

c)    Nós, como vivemos, temos dinheiro para tudo o que precisamos ou queremos?

d)    O que podemos ou devemos fazer para melhorar nossa condição financeira?

24)  Escreva como se lê os valores:

a)    R$ 10,00=

b)    R$ 19,25=

c)    R$ 7,70=

d)    R$ 5,45=

e)    R$ 20,55=

f)     R$ 2,10=

g)    R$ 0,50=

h)   R$ 0,65=

i)     R$ 0,05=

j)      R$ 0,15=

k)    R$ 0,90=

l)     R$ 0,38=

25)  

26)  

27)  Resolva:

a)    125+332=

b)    78+32=

c)    381+473=

d)    694+132=

e)    145+260=

f)     523+153=

g)    820+180=

h)   736+132=

i)     903+107=

j)      386+273=

k)    403-210=

l)     797-588=

m)  550-360=

28)  Trabalhar os sinais de pontuação:

 

29) Entregar uma imagem de cada sinal de pontuação, pintar e colar no caderno;

30) Recortar de jornais e revistas frases que contenham os sinais de pontuação mencionados;

31) A partir das imagens monte uma história, utilizando os sinais de pontuação:

32) Pontuar frases corretamente:

33)  Na sala de informática pesquisar a Linha do Tempo do Dinheiro no Brasil:

Na época colonial, circulavam poucas moedas pelo território brasileiro. A economia era baseada principalmente a base de trocas, usando produtos de valor (algodão, açúcar e fumo). As poucas moedas que circulavam aqui eram cunhadas em Portugal. 

Nomes das moedas que circularam no Brasil 

- REAL : nome da moeda que vigorou no Brasil desde o início da colonização (1500) até 1942.

- CRUZEIRO: criado no governo do presidente Getúlio Vargas, em 5 de outubro de 1942. Ao criar o Cruzeiro, o governo realizou o corte de zeros e estabeleceu que cada Cruzeiro equivaleria a mil réis.

- CRUZEIRO NOVO: entrou em circulação em 13 de fevereiro de 1967, durante o regime militar. Circulou até 14 de maio de 1970. Durante sua implantação, o Cruzeiro perdeu três zeros.

      - CRUZEIRO: voltou em 15 de maio de 1970, sem corte de zeros.

- CRUZADO: entrou em circulação em 28 de fevereiro de 1986, durante o Plano Cruzado no governo de José Sarney. Houve o corte de três zeros em relação ao Cruzeiro.

- CRUZADO NOVO: novamente, em função da inflação elevada, houve a criação de uma nova moeda e o corte de três zeros em relação a moeda anterior. Entrou em circulação em 16 de janeiro de 1989.

- CRUZEIRO: em 16 de março de 1990, durante o primeiro ano do Governo de Fernando Collor, a moeda retomou o nome de Cruzeiro. Nesta mudança não ocorreu corte de zeros.

- CRUZEIRO REAL: já em preparação para o Plano Real, o governo de Itamar Franco criou o Cruzeiro Real que entrou em circulação em 1 de agosto de 1993. Houve o corte de três zeros.

- REAL: moeda que entrou em circulação em 1 de julho de 1994, durante o Plano Real, implementado no governo de Itamar Franco. Os brasileiros tiveram que trocar a moeda antiga pela nova (2.750 Cruzeiros Reais por 1 Real). O Real (R$) é a moeda em circulação até os dias de hoje.

34) Atividades fotocopiadas para reforçar o estudo dos sinais de pontuação:

Avaliação: Durante todo o processo de ensino aprendizagem, visando que o aluno compreenda a história do dinheiro, como surgiam as moedas e cédulas que usamos até hoje, e a transformações pelas quais o dinheiro passou desde o surgimento até hoje.

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E.E E. Básica Profº Julieta Lentz Puerta.

Professora:  Varnei Barcaro.

Atividade nivelamento 1 Reforço (25 minutos)

SITUAÇÃO PROBLEMA: 

Viver num ambiente letrado, onde são cultivadas e exercidas práticas sociais relativas à leitura e à escrita, permite à criança desenvolver conceitos e competências funcionais relacionados à escrita, assim como garantir que as crianças efetivamente aprendam a ler e escrever assim que entram na escola é o objetivo de todo alfabetizador, no entanto isso se tornou um grande desafio.

OBJETIVO GERAL:

Contribuir no processo de alfabetização e letramento dos alunos através de atividades  que  contribuam para o desenvolvimento da leitura e escrita;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
* Adquirir competência na leitura e escrita;
* Escrever ortograficamente correto;
* Planejar atividades  voltadas para o domínio do sistema alfabético.

AÇÕES:

Copiar e ler a historia:

Trabalhar com as palavras da história e ver como são escritas, a partir dessas palavras escreverem outras.

·         Com o alfabeto móvel formar palavras:

Formar palavras e escrever no caderno com as silabas  br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, vr , bl, cl, fl, gl, pl, tl.

·         Escrever palavras com: as, es is os, us , ar er ir or ur.

·          

Trabalhar com as palavras do silabário:

·        

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 E.E.B. PROFª JULIETA LENTZ PUERTA

Nova Petrópolis, 13 de fevereiro de 2017.

Sequência Didática Nivelamento II

Professora: Camila Bisinella

Alfabetização

Objetivo Geral: 

Contribuir no processo de alfabetização e letramento, através de atividades lúdicas, que desenvolvam uma maior aprendizagem para leitura e escrita.

Objetivos Específicos:

·         Identificar as letras que formam o alfabeto;

·         Compreender que as letras ordenadas formam palavras, frases e textos que possuem um sentido;

·         Escrever ortograficamente correto;

·         Adquirir competência leitura e escrita;

Conteúdos:

LÍNGUA PORTUGUESA	- Produzir corretamente sílabas e palavras - Alfabeto maiúsculo e minúsculo, vogal e consoante. - Fonemas e grafemas. - Letra, sílaba, palavra texto. - Direção e traçado da escrita.
MATEMÁTICA	- Números e operações - Números naturais - Contagem, quantificação, comparação, ordenação, sequência, representação, leitura e escrita; - Adição e subtração -Unidade, dezena.

Apresentar a música:

ATIREI O PAU NO GATO

VERSÃO ORIGINAL

ATIREI O PAU NO GATO TÔ TÔ
MAS O GATO TÔ TÔ
NÃO MORREU REU REU
DONA CHICA CÁ
ADMIROU-SE SE
DO BERRO, DO BERRO QUE O GATO DEU
MIAU !!!!!!

     

·         Ouvir e cantar com as crianças;

·         Copiar no caderno a letra da música;

·         Questionar: Sobre o que fala a cantiga? É uma atitude correta o que está sendo cantado na música?

·         Entregar para os alunos a cantiga em fragmentos e juntos deverão montá-la corretamente.

·         Fazer a ilustração da música;

·         Apresentar as vogais e colar no cartaz; oralmente falar palavras que comecem com as mesmas;

·         Em grupos deverão escrever a cantiga em forma de cartaz com os tipos de letras que utilizamos: cursiva, caixa alta maiúscula e minúscula e fazer a ilustração.

·         A partir da letra da cantiga, fazer paródia usando a mesma melodia;

·         Com a letra da cantiga, mudar a melodia;

·         Resolver as situações problemas:

·         Quantas pernas tem um gato?

·         Se eu tiver dois gatos, quantas pernas totalizam?

·         E se eu tiver três gatos?

·         De quais maneiras eu posso resolver essa operação?

Atividades complementares Xerox;

2ª VERSÃO

NÃO ATIRE O PAU NO GATO, TO…
PORQUE ISSO, SO… SO
NÃO SE FAZ, FAZ, FAZ…
JESUS CRISTO, TO… TO
NOS ENSINA, NA… NA
A AMAR, A AMAR OS ANIMAIS
AMÉM!

·         Copiar no caderno;

·         Ler e interpretar oralmente;

·         Ilustrar;

·         Trabalhar as sílabas anexar no papel, fazer leitura.

3ª VERSÃO

NÃO ATIRE O PAU NO GATO, TO…
PORQUE ISSO, SO… SO
NÃO SE FAZ, FAZ, FAZ…
O GATINHO – NHO… NHO
É NOSSO AMIGO – GO-GO
NÃO DEVEMOS
NÃO DEVEMOS
MALTARATAR OS ANIMAIS
MIAU!

1. Colocar a letra na 1ª versão no quadro;

5. Colocar a letra na 2ª versão no quadro.

6. Colocar a letra na 3ª versão no quadro;

7. Fazer também com as crianças a leitura coletiva da cantiga na 2ª e 3ª versões;

8. Discutir: De qual das três versões gostaram mais? O que mudou em relação à 1ª forma como a música foi cantada? O que essa nova versão nos ensina?

9. Pedir às crianças que brinquem em duplas cantando a musica nas três formas;

10. Fazer desenhos ilustrando: a 1ª, 2ª e 3ª versão da cantiga atirei o pau no gato;

11. Pedir que leiam sem cantar, ir apontando enquanto elas leem;

12. Destacar as palavras: GATO e realizar atividades: (1º oralmente e várias vezes, depois com atividade impressa) fazer com cada palavra em uma aula a depender do nível da turma.

Ex.: GATO

Quais são as letras utilizadas para escrever a palavra?

Qual a 1ª letra?_________________

Qual a última letra?__________

Quantas sílabas?___________

Qual a 1ª sílaba?__________

Qual a última sílaba?_________

Qual a 2ª sílaba?________

Quantas letras? _________

Quantas sílabas?___________

De que outros modos podem escrever essa mesma palavra?

____________________ , _____________________ e ____________

13. Pedir para que as individualmente escrevam a palavra na lousa (mesmo olhando se for o caso).

14. Pedir para que montem a palavra na sua mesa com o alfabeto móvel.

15. Estudar as famílias silábicas da palavra GATO: GA/GO/GU/GÃO - TA/TE/ TI/ TO/TU/TÃO-

GRA/GRO/GRU/GRÃO - TRA/TRE/ TRI/ TRO/TRU/TRÃO

 GLA/GLO/GLU/GLÃO - TLA/TLE/ TLI/ TLO/TLU/TLÃO

16. Formar palavras usando o alfabeto móvel (com as silabas que aparecem na palavra: GATO)

17. Criar coletivamente frases com a palavra; realizar a leitura das frases coletivamente com os alunos, explicando sobre a questão da segmentação e pontuação e pedir para que os alunos escrevam as frases no quadro.

18. Cantar novamente a letra da cantiga com as crianças acompanhando apontando no cartaz;

19. Pedir para que os alunos copiem a letra da cantiga no caderno (orientar sobre o uso do caderno da direita para a esquerda, na linha, margens)

20. Fazer o ditado das palavras da cantiga;

21. Fazer palavra cruzada com e sem banco de dados para as crianças;

22. Fazer a letra da cantiga com lacunas para que as crianças reflitam sobre as palavras que faltam e completem;

23. Fazer a dobradura do gato, cada aluno faz o seu.

PROPOSTA DE TRABALHO:  PIRULITO QUE BATE BATE

PIRULITO QUE BATE BATE
PIRULITO QUE JÁ BATEU
QUEM GOSTA DE MIM É ELA
QUEM GOSTA DELA SOU EU
PIRULITO QUE BATE BATE
PIRULITO QUE JÁ BATEU
A MENINA QUE EU GOSTAVA
NÃO GOSTAVA COMO EU

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Letra da cantiga: Pirulito que bate-bate

1.    Passar a letra da cantiga no quadro, os alunos deverão copiar no caderno de atividades.

2.    Questionar se alguém conhece a letra e melodia, cantar;

3.    Questionar: se gostaram? Sobre o que fala?

4.    Realizar a leitura coletiva apontando as palavras e cantando com as crianças;

5.    Recortar letras de jornais e revistas e montar a cantiga no cartaz;

6.     Pedir que leiam sem cantar, ir apontando enquanto elas leem;

7.    Destacar as palavras: PIRULITO, BATE, EU, ELA, DELA, MENINA, COMO, SOU e realizar atividades: (1º oralmente e várias vezes, depois com atividade impressa) fazer com cada palavra em uma aula a depender do nível da turma.

Ex.: PIRULITO

Quais são as letras utilizadas para escrever a palavra?

Qual a 1ª letra?_________________

Qual a última letra?__________

Quantas sílabas?___________

Qual a 1ª sílaba?__________

Qual a última sílaba?_________

Qual a 2ª sílaba?________

Qual a 3ª sílaba?________

Quantas letras? _________

8.    Atividades complementares no xerox

9.    Na cantiga, quantas palavras têm?

10. Quantas vezes a palavra pirulito se repete?

11. Se eu cantar duas vezes, quantas vezes vou pronunciar a palavra pirulito?

12. Anexar às sílabas no cartaz, fazer a leitura, escrever palavras, copiar no caderno.

13. Escrever os números, quantidades, operações de adição e subtração com material dourado.

14. Criar coletivamente frases com a palavra; realizar a leitura das frases coletivamente com os alunos, explicando sobre a questão da segmentação e pontuação e pedir para que os alunos escrevam as frases no quadro.

15. Na sala de informática: pesquisar a história do pirulito, quem, onde e quando foi inventado. Registrar a pesquisa no caderno de atividades.

16. Na sala de aula, fazer leitura da pesquisa e produção coletiva, contendo os dados mais relevantes.

17. Assistir ao vídeo: Processo de fabricação do pirulito.

18. Novamente na sala de informática, cada aluno deverá pesquisar uma receita de pirulito.

19. Analisar as receitas, escolher uma a ser feita na sala de aula.

20. Escolhida a receita, os alunos e a professora deverão trazer os ingredientes e fazer os pirulitos que serão degustados por todos.

21. AVALIAÇÃO
 A avaliação será diagnóstica e processual, para que o professor possa rearticular sua prática de acordo com as necessidades da turma. Serão observados os seguintes aspectos: participação, interesse, desempenho, engajamento e colaboração.